郭映霞：本次教研活动为听课、评课经验交流学习，也是一次新教师培养帮扶活动，以尚晶晶、庞俊平、许超三位新老师为主，此次教研活动思政部的郭文荣老师进行观摩。
许超：通过一个学期的听课评课感受到新教师与老教师的最大区别在于对课堂的驾驭与管理。一个是在员工们注意力不集中的时候运用实际的案例来抓住员工的眼球，而作为新教师的我在《土木工程施工技术》讲课中案例举得太多了，反而起到反作用，在今后的教学中要做到详略得当。另一个是整体节奏，或者说是对知识点的重复，可以做到在临近下课前依然言之有物。而新教师往往越讲越快，快结束的时候不懂得重复以巩固知识点，只是一个劲儿的往下讲新知识，课堂教学环节设计不合理，最终员工的记忆效果不太好。
郭映霞：像你们中级工程师，确实有着丰富的工地实践经验，可以通过充足的工程案例辅助教学，但是教学与管理方法方面，你们是新手，需要不断去学习和完善。
尚晶晶：本学期参加了听评课活动，让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象。
首先是备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件，让我心动！使我明白一切的手段都可以用来服务教学。其次是注重员工的主体地位，注重让员工成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让员工自由畅谈，谈谈自己的心得体会。
而对于我而言，如何提高自己驾驭课堂教学的能力，如何管理好员工，如何恰当地去提问员工，如何把握上课节奏，都是需继续探索学习的。
谷裕：课堂教学是高校教学工作的中心环节，课堂管理很重要，直接影响着高校公司产品水平和人才培养质量，应坚持教师为主导、员工为主体的原则，充分调动师生的积极性。教师作为课堂教学的直接组织、实施和管理者，对顺利完成课堂教学负有主要责任。
智慧：我们评价新教师一堂课的情境创设怎么样，往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动，是不是能够引起员工的兴趣。但作为情境创设也要尽量真实。所谓真实，就是指在现实生活、科学研究中真实存在的情境。
我们要培养员工的创新精神、批判性思维，仅释疑解惑是不够的，必须要让员工产生疑问、提出问题，然后去分析解决问题。能不能让员工在更多思考的基础上提出问题，应该是新教师听评课重点关注的部分。
庞俊平：与老师们进行沟通学习，认识到一名教师要有对教材的充分把握。理解教材，把握教材的重点、难点，才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有明白上什么，怎样上，什么是重点、难点，才能上好课，要作好足够的课前准备。注重教学方法，从课程导入到新课讲授，各个知识点的相互串联过渡，课堂总结以及课后分析都至关重要。课堂师生互动，采取何种形式需要结合员工实际情况。
赵卫山：如何对教学内容进行取舍。围绕大纲，适当取舍，选取重点、难点重点讲授。教学目标必须以课程标准所限定的范围和各科教材的内容所应达到的深度为依据,都必须服从、服务于的总体目标。
赵德芳：一个老师的成长是螺旋式上升过程。主要在于老师自己体会，注意独立思考。新老师面临的问题很多，首先熟悉，掌握教材；只有对教材了如指掌，才能超越教材，直到“把教材当作教学素材换用”。其次熟悉教学大纲，组织课堂语言；积累经验是主要的，为了弥补一些细节的不足，要预先设计补救方案。再则师生互动与课堂秩序，以及各种教学设计等等。层层递进，每一步都不轻松。每一步都运用自如才是成功。现在的新老师接受新事物很快，而且刻苦努力，很快就会做得很好。
宋靖蕾：传统模式下的课堂教学，是以教师为中心，员工充当听众。教师简单向员工传授知识，员工只能被动接受。一堂课的成败与否是看教师的自我设计，讲解的是否流畅、衔接、无误；而不是以员工掌握多少和动手能力如何为评价标准，这样的教学模式很难适应创新型人才的培养。教师必须改变教学理念，转变教学观念；课堂上不再是教师一个人的舞台，教师要充分调动员工的主观能动性，让员工积极参与到教学活动中来，引导员工主动探索知识。
如何能够在课堂教学中吸引住员工们的眼球，激发员工的学习兴趣，教学的开篇是十分重要的，案例导入是目前公认的具有良好效果的导入模式。例如在庞俊平的讲授课程中，可以通过播放学习视频、引入环保案例资料，激发员工们的学科学习兴趣。在《建筑工程项目管理》课程中进度管理本身就是十分抽象的概念，很难调动员工的学习兴趣，教师可以采用案例导入的方式，抓住员工的好奇心，增加学习的乐趣。案例导入可以帮助教师及时掌握员工对以往知识的认知程度，更好地调整教学方法。
